Selbstständigkeit fördern
Gute Schulbegleitung macht sich selbst überflüssig. Wir geben genau so viel Hilfe wie nötig – und nehmen sie bewusst wieder zurück (Prompting/Fading), sobald das Kind sie nicht mehr braucht. So baut sich Schritt für Schritt eigenes Können auf, statt einer Gewöhnung an dauerhafte Unterstützung.
Wann wir sie einsetzen
Selbstständigkeit zu fördern ist das übergreifende Ziel jeder Begleitung – grundsätzlich bei allen Indikationen, mit denen wir arbeiten. Besonders wirksam ist das dosierte Geben und Zurücknehmen von Hilfen bei Kindern im Autismus-Spektrum, bei ADHS, bei geistiger oder körperlicher Behinderung und beim Down-Syndrom. Wir sind nicht da, um stellvertretend zu handeln, sondern um eigenes Handeln möglich zu machen.
Wie wir sie anwenden
- Abgestufte Hilfen (Prompting-Hierarchie): Wir staffeln Unterstützung von viel zu wenig – von direkter Anleitung oder gemeinsamem Tun über kleine Hinweise und Gesten bis hin zu einem bloßen Blickkontakt – und wählen immer die kleinste Hilfe, die gerade noch trägt.
- Hilfe planvoll ausblenden (Fading): Sobald das Kind weiterkommt, reduzieren wir die Hilfe bewusst eine Stufe – eine Geste statt eines Satzes, ein Abwarten statt eines Eingreifens – und beobachten genau, ob die nächste Stufe schon trägt.
- Selbststeuerung anbahnen: Wir lassen das Kind erst selbst versuchen und halten aus, dass etwas dauert. Bevor wir einspringen, geben wir Zeit zum Beginnen, Überlegen und Probieren – auch wenn ein Fehler dazugehört.
- Erfolge sichtbar machen: Wir benennen konkret, was das Kind schon allein geschafft hat – „Du hast deine Tasche heute ganz allein gepackt“ – und machen Fortschritte erlebbar. Das stärkt das Zutrauen für den nächsten Schritt.
- Hilfe nie zur Gewohnheit werden lassen: Wir prüfen regelmäßig, ob eine Unterstützung noch nötig ist, und ziehen sie aktiv zurück, bevor sie zur festen Erwartung wird – Begleitung soll nie zur Dauerkrücke werden.
Warum das wirkt
Dauerhafte, gleichbleibende Hilfe verhindert Lernen: Wo immer jemand stellvertretend bereitsteht, lohnt sich der eigene Versuch nicht. Dosierte und konsequent zurückgenommene Unterstützung dreht das um – sie stärkt das Erleben, etwas selbst bewirken zu können (Selbstwirksamkeit), und lässt erlernte Fähigkeiten dauerhaft beim Kind. Unser Vorgehen orientiert sich an anerkannten Ansätzen aus der Förderpädagogik. Der Leitsatz dahinter: so viel Unterstützung wie nötig, so wenig wie möglich.
Das lässt sich lernen. Genau das vermitteln wir in unserer Weiterbildung – fundiert und praxisnah.